用恰当的
方式,教育孩子。在教育实践的过程中,还要不断细心观察,根据实际情况的发展变化,不断调节自己的教育手段,力求取得较好的
效果。
(3)从被动的教育逐步转化为孩子的自我教育
帮助孩子建立正确的是非观。让孩子知道,有些事能做,
有些事不能做;有些行为对自己有利,对别人有害;有些行为对自己可能有害,但对别人却有好处;在一定的场合有些话可以说,但
换了地方有些话就不能说。
在教育中,父母也要给孩子一定的压力,要让他知道必须要做对的事情,而做了错误的事情,
他可能就会受到惩罚。可以通过生活中一些可感可知的事例对孩子进行教育,进行简单的判断和分析,促其对美丑善恶的认识。然后
,再不断地进行“知其所以然”的启迪,让孩子知道,为何要这样做,而不那样做的道理。这种教育久了,孩子心中的道德的“天秤
”也就逐渐地形成了。
(4)要有意识地进行心理素质方面的训练
严格地说,自控能力属于心理素质。在同一种
环境和条件下,有些孩子就能很好地把握自己,有些孩子则不能,这显然与他意志品质的有无有一定关系。心理训练一开始主要是借
助日常小事进行。比如帮孩子制订合理的规矩:何时起床,何时就餐,何时到校。在这种规范的约束下,孩子就会有意识地克服自己
的惰性,努力实现目标。然后,由这些日常小事进而扩大到社会道德,社会责任感的强化。有一位母亲就是这样来训练孩子的。她每
天接了孩子都要经过一个果园,面对果园里面举手可摘的葡萄,孩子想摘下一串,但母亲不为所动,并晓之利害。有一天,母亲故意
隐蔽在暗处,想考验一下孩子一个人时候的反应,可孩子经过此地,仍如从前一样不为所诱惑。坚持这种抗诱惑的训练,孩子的道德
水准、意志品质和自控能力都有了明显增强。
培养自控能力在一定条件上,还需要家长的表率力量。一个整天沉溺于赌场
的人,其本身就是对人性的放纵,而一个骂不离口、拳不离手的人,本质上又是恶行的一种失控。这样的人再去要求孩子约束和控制
自己的言行,岂不是南辕北辙?因此,想要孩子有控制自己的能力,家长必须先给孩子树立一个良好的榜样。
第二部分自控:习
惯决定孩子的命运(4)
用激励的手段让孩子养成良好的习惯
“被积极的强化刺激后的行为更能重复出现。”在心理
学上,它意味着行为被肯定后就会反复出现。一开始,对孩子的良好行为,家长应该及时地给予积极的刺激,随后,当同样的良好行
为出现时,不要每次都给予鼓励,逐渐减少积极刺激的次数,直到孩子的良好习惯养成。
激励是一种十分重要的教育方法
,在家庭教育的过程中,许多为人父母者可能都曾用过此法。不过,激励孩子也应结合孩子的心理特点并采取恰当的方式,否则就难
以达到预期的教育目的。比如,有的家长总是一味地用美言来激励孩子,但孩子却是毫无“胃口”、“油盐”不进;有的家长喜欢以
拔高目标的方式来激励孩子,结果却常常使孩子望尘莫及、心灰意冷;有的家长总是在充满火药味的氛围中激励孩子,最终往往闹得
双方“反目”,形成一种难堪的僵局……
“望子成龙”几乎是所有父母的心态。然而,在对孩子的教育中,只重视智力,
而忽视良好习惯的培养,却是不少家庭教育失之偏颇的症结所在。
一个人的习惯是从童年开始的,儿童时期是人的发展的
基础时期,也是良好习惯培养的关键时期。几年前,当几十位诺贝尔奖得主聚会之时,有记者问一位荣获诺贝尔奖的科学家:“请问
您在哪所大学学到您认为是最重要的东西?”这位科学家平静地说:“在幼儿园。”“在幼儿园学到什么?”“学到把自己的东西分
一半给小伙伴;不是自己的东西不要拿;东西要放整齐;吃饭前要洗手;做错事后要表示歉意;午饭后要休息;要仔细观察大自然。
”这位科学家出人意料的回答,说明了儿时养成良好习惯对人的一生具有决定性意义。故中国俗话中有“三岁看大,七岁看老”之说
,其含义之一就是儿时的习惯可以影响人的一生。
一般而言,孩子的品德结构由四个部分组成:知、情、意、行。从道德
知识到道德情感,再到道德意志、道德行为。道德行为中包括道德习惯,而且道德习惯是一个最终的发展结果。如果一种教育只有认
识而没有行为习惯,就是不完全的教育,它虽然不是德育的全部,却是德育中最“实”的部分,是看得见、摸得着的,是德育的“质
”的外在表现。因此,培养孩子有良好的自控能力,也包括孩子自觉养成良好习惯的能力,父母和家庭应该从以下几个方面注意:
(1)要严格要求,反复训练
由于孩子对人世间做人的道理还处于朦胧状态,孩子良好习惯的养成,要靠对孩子严格
的要求和反复训练。
(2)要以理服人,巧用激励
“被积极的强化刺激后的行为更能重复出现。”自控行为的多
次重复就可形成良好的习惯,从而降低自控行为引起的紧张感,使自控行为容易完成和保持。例如,要求幼儿不随地扔垃圾,如果他
每次都控制得住,以后就会形成有了垃圾不乱扔的好习惯。所以,在实际生活中训练幼儿良好的自控行为,对他们自控能力的形成具
有重要意义。
比如一位奶奶同时带了几个孩子,她每天中午对孩子说:“如果你们都安静地睡觉,等起床后我就给你们点
心吃。”
当孩子起床后,他们就得到了点心吃,所以,孩子们总是可以安静地睡午觉,从而养成习惯。
(3)激
励目标要切合实际
由于孩子的进步大多是一个循序渐进的过程,因而父母的激励目标也应具有渐进性。因此,家长不妨由
低到高、由易到难地将激励目标逐步向孩子提出来。切莫一下子就把“标杆”竖得高高的。过高的激励目标,非但起不到应有的激励
作用,还很容易伤害孩子的自尊心和自信心。一般来说,家长给孩子设立的激励目标,应该是孩子在经过努力奋斗、顽强拼搏之后能
够实现的目标。
(4)激励语言要有余味
父母在激励孩子时,也要讲究一点语言的艺术。举个例子,小阳被同学
们推选为班长,当他回家把这个喜讯告诉父母时,父亲高兴地说:“我儿子真棒,真有出息!”这种表扬毫无余味,对孩子并无多大
激励作用。如果在后面再补上一句:“当了班长,就该用一个班长的标准来严格要求自己,在各方面都起到良好的带头作用。”这既
蕴含着父母的信任和期望,又给孩子提出了更高的要求,对孩子产生更强的激励作用,促使孩子更加努力进取。
(5)营造
激励的氛围
激励孩子,首先应该营造出一种愉快和谐的氛围。只有在这种氛围中,孩子才能冷静地思考自身的问题,领悟
父母的良苦用心,并会积极努力地按照父母的要求去做。
(6)激励目标具体化
为了让孩子明确奋斗进取的方向
,家长最好是将激励目标具体化。比如以表现很好的孩子的同班同学做“标杆”,让孩子不断地朝“标杆”靠拢,往往会收到很好的
激励效果。
良好的家庭教养,使人从小具备良好的习惯,必将促进人的综合素质的提高。为了孩子美好的未来,一切家庭
,所有父母,都应充分认识并采取措施,切实抓好孩子良好习惯的培养。当身为父母的你懂得运用刺激和行为的关系后,就等于掌握
了一把培养孩子良好行为习惯的钥匙了。
第二部分自控:习惯决定孩子的命运(5)
孩子缺乏自控能力怎么办
缺
乏自控能力在少年儿童身上是常见的现象,诸如思想不集中;做事虎头蛇尾,不能始终如一;或想到了,但做不到;或所谓“只有五
分钟热度”,凡此等等,都是孩子在成长过程中未经足够的训练,尚不成熟的表现,也是难免的弱点。对此,父母要怎样做呢?
自控能力是人的一种自觉的能动力量,主要是指在改造客观世界中控制主体自身的一种特殊的能动性。自控能力不能理解为消极
的自我约束,它是一种内在的心理功能,使人自觉地进行自我调控,积极地支配自身,排除干扰,使主观恰当地协调于客观,并采取
合理的行为方式去追求良好的行为效果。在日常生活中,我们可以看到两种情况:
一是任性而行,不努力控制自己的行为
;
二是虽然主观上想控制自己的行为,甚至下过多次决心,但在行动上仍不能控制自己的行为。
比如有些孩子过
度崇拜偶像,遇有歌星办签名会,即呼朋引伴去报到,身为父母,要如何应对呢?
很多学生在青少年阶段,都有他欣赏崇
拜的偶像。他们正处于叛逆的年龄,找寻梦中情人和认同对象,是很正常的,身为父母不用太操心,回想年轻时,您不也有过对偶像
发烧的现象?现代青少年对偶像痴迷的程度,不像以前贴几张海报就满足了。他们会收集偶像的各种产品,到处赶场请偶像签名,上
网与偶像聊天等,这些追星行为,不胜枚举。青少年害怕孤单、害怕平庸,对自己不肯定,希望找到可认同的对象,而偶像正可以提
供做梦和想象投射的空间。通常对自己较有信心,较肯定自己未来方向的人,对偶像情感的依赖就不会那么强烈,所以家中有迷哥迷
姐,父母也不用太紧张,因为那也只表示,孩子还未找到肯定的自己而已。
其实,青少年崇拜偶像,就像感冒一样,有的
轻微、有的严重,但,绝大多数的感冒,都会痊愈。建议父母可以这样做:
1.多关心、了解子女,和他们谈谈,聊聊为什
么崇拜这位偶像?
2.和孩子分享崇拜的心情,作为生活的调剂,也算是陪他们一起成长。
3.提醒孩子,了解偶
像之所以能成功的“过程”,有什么特质、优点、关键因素等,使之转为成长的助力。
4.不要对孩子的崇拜行为,给予负
面评价。你的嘲笑、蔑视,只会使“代沟”加深。
生活本该轻松过,顺从孩子的天性,做孩子的朋友,珍惜亲子关系吧!
5.要培养孩子正当的休闲娱乐:打球、唱歌、参观、旅游、园艺、工艺……等。
总之,做父母的要能以身作则,
针对孩子的问题多方了解,多讨论、寻求方法、点滴改善、长期陪伴、支持鼓励,这样才容易解决问题。
人的情感、欲望
和兴趣这些非智力因素是人的行为动机和毅力的重要因素,但这些因素又带有自发性。情感如不经过自控机制的加工处理,任性而动
,任情而为,就会出现一种非理性的行为,必将偏离正确的轨道,很难收到预期的效果。这说明自控能力具有一种特殊的功能,它能
调动其他非智力因素的积极的方面,消解它们的消极的方面,使一个人按着理性的要求去行动,从而克服各种放任、散漫、无恒心、
无决心的情况。因此,我们也可以说自控能力在这个非智力因素的动力系统中,起着一种枢纽的作用,从一定意义上,可以说它是这
个动力系统的调节器和保险阀。自控能力,能够保证人的活动经常处于良性运行的轨道上,从而可以积极、持久、稳定、有序地实现
一个又一个目标。
对此,每个父母,都要有足够的认识,但是也不必为此过分着急。因为一般儿童的通病,也正是我们施
教的依据。只要从他们的实际出发,不放过每一个时机,严加训练,持之以恒,自控能力就一定能逐步增强起来。例如早起、锻炼、
按时作业、有节制地花钱等等,都要明之以理,使孩子们能立下志愿,加强自控,注意训练,养成习惯,从而在习惯中形成优良的品
质。
比较有效的做法是:
(1)要教会孩子自控,你得向孩子展示自控,因此你要当一个活生生的自控榜样
有个心理学实验,给幼儿看有关“自控力”的录像,比如等妈妈来了再吃饼干、公共场所不乱跑、参观画展时不乱摸等,结果这
部分幼儿比没看录像的幼儿自控力强。可见,自控需要榜样。
生活中孩子最容易模仿的对象是父母,父母自控力的表现会
影响孩子自控力的发展。比如有位妈妈跟朋友打牌,孩子就坐在电视机旁做作业;周末你没按时起床,孩子也趁机躺在床上看小说,
放弃英语早读;父母忙起来顾不上整理房间,孩子书桌上讲义、卷子、本子也越堆越乱……所以,一个冲动的、情绪不稳定的、行动
缺少自制的父母,必须先教育自己增强自制力,才能帮助孩子建立自制力。
(2)要注意电视、音乐、电影和电子游戏上暴
力的等级,然后明确无误地给孩子定下要求,而且以后要坚持实践这些要求
许多孩子知道迷恋游戏不好,但屡戒屡犯。可
见自控力是一种毫不含糊的坚定和顽强的毅力。有的女孩子一度痴迷言情小说,不仅成绩滑坡,还精神不振。但有的孩子意识到问题
的严重性后,说不看就不看,克制力非常强。孩子强大的自制力量并非天生,而是得益于我们从小对他进行的
方式,教育孩子。在教育实践的过程中,还要不断细心观察,根据实际情况的发展变化,不断调节自己的教育手段,力求取得较好的
效果。
(3)从被动的教育逐步转化为孩子的自我教育
帮助孩子建立正确的是非观。让孩子知道,有些事能做,
有些事不能做;有些行为对自己有利,对别人有害;有些行为对自己可能有害,但对别人却有好处;在一定的场合有些话可以说,但
换了地方有些话就不能说。
在教育中,父母也要给孩子一定的压力,要让他知道必须要做对的事情,而做了错误的事情,
他可能就会受到惩罚。可以通过生活中一些可感可知的事例对孩子进行教育,进行简单的判断和分析,促其对美丑善恶的认识。然后
,再不断地进行“知其所以然”的启迪,让孩子知道,为何要这样做,而不那样做的道理。这种教育久了,孩子心中的道德的“天秤
”也就逐渐地形成了。
(4)要有意识地进行心理素质方面的训练
严格地说,自控能力属于心理素质。在同一种
环境和条件下,有些孩子就能很好地把握自己,有些孩子则不能,这显然与他意志品质的有无有一定关系。心理训练一开始主要是借
助日常小事进行。比如帮孩子制订合理的规矩:何时起床,何时就餐,何时到校。在这种规范的约束下,孩子就会有意识地克服自己
的惰性,努力实现目标。然后,由这些日常小事进而扩大到社会道德,社会责任感的强化。有一位母亲就是这样来训练孩子的。她每
天接了孩子都要经过一个果园,面对果园里面举手可摘的葡萄,孩子想摘下一串,但母亲不为所动,并晓之利害。有一天,母亲故意
隐蔽在暗处,想考验一下孩子一个人时候的反应,可孩子经过此地,仍如从前一样不为所诱惑。坚持这种抗诱惑的训练,孩子的道德
水准、意志品质和自控能力都有了明显增强。
培养自控能力在一定条件上,还需要家长的表率力量。一个整天沉溺于赌场
的人,其本身就是对人性的放纵,而一个骂不离口、拳不离手的人,本质上又是恶行的一种失控。这样的人再去要求孩子约束和控制
自己的言行,岂不是南辕北辙?因此,想要孩子有控制自己的能力,家长必须先给孩子树立一个良好的榜样。
第二部分自控:习
惯决定孩子的命运(4)
用激励的手段让孩子养成良好的习惯
“被积极的强化刺激后的行为更能重复出现。”在心理
学上,它意味着行为被肯定后就会反复出现。一开始,对孩子的良好行为,家长应该及时地给予积极的刺激,随后,当同样的良好行
为出现时,不要每次都给予鼓励,逐渐减少积极刺激的次数,直到孩子的良好习惯养成。
激励是一种十分重要的教育方法
,在家庭教育的过程中,许多为人父母者可能都曾用过此法。不过,激励孩子也应结合孩子的心理特点并采取恰当的方式,否则就难
以达到预期的教育目的。比如,有的家长总是一味地用美言来激励孩子,但孩子却是毫无“胃口”、“油盐”不进;有的家长喜欢以
拔高目标的方式来激励孩子,结果却常常使孩子望尘莫及、心灰意冷;有的家长总是在充满火药味的氛围中激励孩子,最终往往闹得
双方“反目”,形成一种难堪的僵局……
“望子成龙”几乎是所有父母的心态。然而,在对孩子的教育中,只重视智力,
而忽视良好习惯的培养,却是不少家庭教育失之偏颇的症结所在。
一个人的习惯是从童年开始的,儿童时期是人的发展的
基础时期,也是良好习惯培养的关键时期。几年前,当几十位诺贝尔奖得主聚会之时,有记者问一位荣获诺贝尔奖的科学家:“请问
您在哪所大学学到您认为是最重要的东西?”这位科学家平静地说:“在幼儿园。”“在幼儿园学到什么?”“学到把自己的东西分
一半给小伙伴;不是自己的东西不要拿;东西要放整齐;吃饭前要洗手;做错事后要表示歉意;午饭后要休息;要仔细观察大自然。
”这位科学家出人意料的回答,说明了儿时养成良好习惯对人的一生具有决定性意义。故中国俗话中有“三岁看大,七岁看老”之说
,其含义之一就是儿时的习惯可以影响人的一生。
一般而言,孩子的品德结构由四个部分组成:知、情、意、行。从道德
知识到道德情感,再到道德意志、道德行为。道德行为中包括道德习惯,而且道德习惯是一个最终的发展结果。如果一种教育只有认
识而没有行为习惯,就是不完全的教育,它虽然不是德育的全部,却是德育中最“实”的部分,是看得见、摸得着的,是德育的“质
”的外在表现。因此,培养孩子有良好的自控能力,也包括孩子自觉养成良好习惯的能力,父母和家庭应该从以下几个方面注意:
(1)要严格要求,反复训练
由于孩子对人世间做人的道理还处于朦胧状态,孩子良好习惯的养成,要靠对孩子严格
的要求和反复训练。
(2)要以理服人,巧用激励
“被积极的强化刺激后的行为更能重复出现。”自控行为的多
次重复就可形成良好的习惯,从而降低自控行为引起的紧张感,使自控行为容易完成和保持。例如,要求幼儿不随地扔垃圾,如果他
每次都控制得住,以后就会形成有了垃圾不乱扔的好习惯。所以,在实际生活中训练幼儿良好的自控行为,对他们自控能力的形成具
有重要意义。
比如一位奶奶同时带了几个孩子,她每天中午对孩子说:“如果你们都安静地睡觉,等起床后我就给你们点
心吃。”
当孩子起床后,他们就得到了点心吃,所以,孩子们总是可以安静地睡午觉,从而养成习惯。
(3)激
励目标要切合实际
由于孩子的进步大多是一个循序渐进的过程,因而父母的激励目标也应具有渐进性。因此,家长不妨由
低到高、由易到难地将激励目标逐步向孩子提出来。切莫一下子就把“标杆”竖得高高的。过高的激励目标,非但起不到应有的激励
作用,还很容易伤害孩子的自尊心和自信心。一般来说,家长给孩子设立的激励目标,应该是孩子在经过努力奋斗、顽强拼搏之后能
够实现的目标。
(4)激励语言要有余味
父母在激励孩子时,也要讲究一点语言的艺术。举个例子,小阳被同学
们推选为班长,当他回家把这个喜讯告诉父母时,父亲高兴地说:“我儿子真棒,真有出息!”这种表扬毫无余味,对孩子并无多大
激励作用。如果在后面再补上一句:“当了班长,就该用一个班长的标准来严格要求自己,在各方面都起到良好的带头作用。”这既
蕴含着父母的信任和期望,又给孩子提出了更高的要求,对孩子产生更强的激励作用,促使孩子更加努力进取。
(5)营造
激励的氛围
激励孩子,首先应该营造出一种愉快和谐的氛围。只有在这种氛围中,孩子才能冷静地思考自身的问题,领悟
父母的良苦用心,并会积极努力地按照父母的要求去做。
(6)激励目标具体化
为了让孩子明确奋斗进取的方向
,家长最好是将激励目标具体化。比如以表现很好的孩子的同班同学做“标杆”,让孩子不断地朝“标杆”靠拢,往往会收到很好的
激励效果。
良好的家庭教养,使人从小具备良好的习惯,必将促进人的综合素质的提高。为了孩子美好的未来,一切家庭
,所有父母,都应充分认识并采取措施,切实抓好孩子良好习惯的培养。当身为父母的你懂得运用刺激和行为的关系后,就等于掌握
了一把培养孩子良好行为习惯的钥匙了。
第二部分自控:习惯决定孩子的命运(5)
孩子缺乏自控能力怎么办
缺
乏自控能力在少年儿童身上是常见的现象,诸如思想不集中;做事虎头蛇尾,不能始终如一;或想到了,但做不到;或所谓“只有五
分钟热度”,凡此等等,都是孩子在成长过程中未经足够的训练,尚不成熟的表现,也是难免的弱点。对此,父母要怎样做呢?
自控能力是人的一种自觉的能动力量,主要是指在改造客观世界中控制主体自身的一种特殊的能动性。自控能力不能理解为消极
的自我约束,它是一种内在的心理功能,使人自觉地进行自我调控,积极地支配自身,排除干扰,使主观恰当地协调于客观,并采取
合理的行为方式去追求良好的行为效果。在日常生活中,我们可以看到两种情况:
一是任性而行,不努力控制自己的行为
;
二是虽然主观上想控制自己的行为,甚至下过多次决心,但在行动上仍不能控制自己的行为。
比如有些孩子过
度崇拜偶像,遇有歌星办签名会,即呼朋引伴去报到,身为父母,要如何应对呢?
很多学生在青少年阶段,都有他欣赏崇
拜的偶像。他们正处于叛逆的年龄,找寻梦中情人和认同对象,是很正常的,身为父母不用太操心,回想年轻时,您不也有过对偶像
发烧的现象?现代青少年对偶像痴迷的程度,不像以前贴几张海报就满足了。他们会收集偶像的各种产品,到处赶场请偶像签名,上
网与偶像聊天等,这些追星行为,不胜枚举。青少年害怕孤单、害怕平庸,对自己不肯定,希望找到可认同的对象,而偶像正可以提
供做梦和想象投射的空间。通常对自己较有信心,较肯定自己未来方向的人,对偶像情感的依赖就不会那么强烈,所以家中有迷哥迷
姐,父母也不用太紧张,因为那也只表示,孩子还未找到肯定的自己而已。
其实,青少年崇拜偶像,就像感冒一样,有的
轻微、有的严重,但,绝大多数的感冒,都会痊愈。建议父母可以这样做:
1.多关心、了解子女,和他们谈谈,聊聊为什
么崇拜这位偶像?
2.和孩子分享崇拜的心情,作为生活的调剂,也算是陪他们一起成长。
3.提醒孩子,了解偶
像之所以能成功的“过程”,有什么特质、优点、关键因素等,使之转为成长的助力。
4.不要对孩子的崇拜行为,给予负
面评价。你的嘲笑、蔑视,只会使“代沟”加深。
生活本该轻松过,顺从孩子的天性,做孩子的朋友,珍惜亲子关系吧!
5.要培养孩子正当的休闲娱乐:打球、唱歌、参观、旅游、园艺、工艺……等。
总之,做父母的要能以身作则,
针对孩子的问题多方了解,多讨论、寻求方法、点滴改善、长期陪伴、支持鼓励,这样才容易解决问题。
人的情感、欲望
和兴趣这些非智力因素是人的行为动机和毅力的重要因素,但这些因素又带有自发性。情感如不经过自控机制的加工处理,任性而动
,任情而为,就会出现一种非理性的行为,必将偏离正确的轨道,很难收到预期的效果。这说明自控能力具有一种特殊的功能,它能
调动其他非智力因素的积极的方面,消解它们的消极的方面,使一个人按着理性的要求去行动,从而克服各种放任、散漫、无恒心、
无决心的情况。因此,我们也可以说自控能力在这个非智力因素的动力系统中,起着一种枢纽的作用,从一定意义上,可以说它是这
个动力系统的调节器和保险阀。自控能力,能够保证人的活动经常处于良性运行的轨道上,从而可以积极、持久、稳定、有序地实现
一个又一个目标。
对此,每个父母,都要有足够的认识,但是也不必为此过分着急。因为一般儿童的通病,也正是我们施
教的依据。只要从他们的实际出发,不放过每一个时机,严加训练,持之以恒,自控能力就一定能逐步增强起来。例如早起、锻炼、
按时作业、有节制地花钱等等,都要明之以理,使孩子们能立下志愿,加强自控,注意训练,养成习惯,从而在习惯中形成优良的品
质。
比较有效的做法是:
(1)要教会孩子自控,你得向孩子展示自控,因此你要当一个活生生的自控榜样
有个心理学实验,给幼儿看有关“自控力”的录像,比如等妈妈来了再吃饼干、公共场所不乱跑、参观画展时不乱摸等,结果这
部分幼儿比没看录像的幼儿自控力强。可见,自控需要榜样。
生活中孩子最容易模仿的对象是父母,父母自控力的表现会
影响孩子自控力的发展。比如有位妈妈跟朋友打牌,孩子就坐在电视机旁做作业;周末你没按时起床,孩子也趁机躺在床上看小说,
放弃英语早读;父母忙起来顾不上整理房间,孩子书桌上讲义、卷子、本子也越堆越乱……所以,一个冲动的、情绪不稳定的、行动
缺少自制的父母,必须先教育自己增强自制力,才能帮助孩子建立自制力。
(2)要注意电视、音乐、电影和电子游戏上暴
力的等级,然后明确无误地给孩子定下要求,而且以后要坚持实践这些要求
许多孩子知道迷恋游戏不好,但屡戒屡犯。可
见自控力是一种毫不含糊的坚定和顽强的毅力。有的女孩子一度痴迷言情小说,不仅成绩滑坡,还精神不振。但有的孩子意识到问题
的严重性后,说不看就不看,克制力非常强。孩子强大的自制力量并非天生,而是得益于我们从小对他进行的